獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對(duì)人性中低層次本能的迎合，并不能真正促使孩子投入工作，也無(wú)助于培養(yǎng)孩子的自我控制力。
孩子的道德品質(zhì)比許多人高尚。然而，隨著他內(nèi)心的解放，他會(huì)對(duì)高尚產(chǎn)生新的理解。他開(kāi)始對(duì)掌控其他事物產(chǎn)生興趣，而對(duì)自我身心的發(fā)展——這個(gè)他曾經(jīng)無(wú)法抗拒的東西——變得漠不關(guān)心。人們普遍認(rèn)為，給孩子一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促使他們認(rèn)真完成該做的事，或是養(yǎng)成安靜聽(tīng)話的好習(xí)慣。然而，這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)卻往往助長(zhǎng)了孩子的一些不好的行為，比如暴飲暴食、自私自大等。我們應(yīng)該了解，孩子可以進(jìn)行自我教育，可以自發(fā)地抵制那些低等的本能。我們告誡教師和家長(zhǎng)以及所有愿意幫助孩子的成人，不要再寄希望于給孩子頒發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或是實(shí)施懲罰，那些做法不僅不適用于孩子，還會(huì)阻礙他們?cè)谌粘Ｐ袨樘幨轮羞M(jìn)行自我指引。
然而，讓教師或家長(zhǎng)拋棄舊的習(xí)慣和偏見(jiàn)是十分困難的事。蒙臺(tái)梭利曾在書中提到很多事例。
曾有一位老師一直喜歡“改良”我的想法，當(dāng)我不在的時(shí)候，她會(huì)引入一些自己熟悉的方法。有一天，我無(wú)意間造訪她負(fù)責(zé)的那間教室，看到班里最聰明的一個(gè)孩子胸前掛著一個(gè)用絲綢吊著的大大的十字勛章，還有一個(gè)孩子坐在房間中央的扶椅上。第一個(gè)孩子是被獎(jiǎng)勵(lì)的，第二個(gè)孩子就很不幸被懲罰了。而老師，至少在我出現(xiàn)時(shí)，并沒(méi)有干預(yù)孩子。我保持安靜，繼續(xù)觀察著。掛著十字勛章的孩子前后專心忙碌著，將他的小桌子上的東西拿到老師的桌子上。他在扶椅上的孩子面前來(lái)回經(jīng)過(guò)很多次，不小心將十字勛章掉在了地板上。正在被懲罰的孩子撿了起來(lái)，翻來(lái)覆去地仔細(xì)看了又看，對(duì)十字勛章的主人說(shuō)：“你是不是掉了什么東西？”那個(gè)孩子轉(zhuǎn)身毫無(wú)興趣地看了看十字勛章，他的表情分明是“不要打擾我”，說(shuō)道：“這個(gè)掉了有什么關(guān)系！”“沒(méi)有關(guān)系？”犯錯(cuò)的孩子平靜地問(wèn)道，接著又補(bǔ)了一句，“如果這樣的話，那我戴了哦！”另一個(gè)答道：“好的，好的，你戴就是了！”話語(yǔ)中似乎透著“但是你讓我安靜點(diǎn)吧”。扶椅上的孩子慢慢地將十字勛章戴在胸前，仔細(xì)地看了看，接著伸了個(gè)懶腰。這是整個(gè)小事件的結(jié)局，小掛件讓被懲罰的孩子很高興，但卻沒(méi)有激起忙于做事的那個(gè)孩子的關(guān)注。
另一天，我?guī)ьI(lǐng)一位女士訪問(wèn)另一群孩子的房間。我們的訪客表?yè)P(yáng)了那些孩子，之后，在我面前打開(kāi)一個(gè)小盒子，拿出許多用絲綢系著的發(fā)著亮光的銅制小玩意兒，說(shuō)道：“老師將會(huì)把這個(gè)掛在最好、最聰明的孩子胸前。”因?yàn)槲也幌胗米约旱姆椒ㄈブ笇?dǎo)這位女士，所以沒(méi)有出聲。老師接過(guò)盒子。這時(shí)，一個(gè)安靜地坐在小桌前的很聰明的四歲男孩皺起眉頭，大聲抗議：“不要給男孩子！不要給男孩子！”
多么令人吃驚的一幕！雖然從沒(méi)有人告訴過(guò)這個(gè)男孩，可是他早就清楚自己是這個(gè)屋子里最聰明的孩子之一了，但他并不想被這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)傷害感情、摧毀自信。不知道怎么保護(hù)自己的他，只有借助自己是男孩這么個(gè)事實(shí)了。
就懲罰而言，我們面對(duì)的是常常打擾其他人，又不聽(tīng)從我們勸告的那些孩子。如果我們送他們?nèi)ソ邮茚t(yī)生檢查，結(jié)果往往顯示他們是正常的，并沒(méi)有多動(dòng)癥之類的問(wèn)題。于是，我們?cè)诜块g的角落放一張桌子，把他們和其他孩子隔離開(kāi)。我們讓他們坐在扶椅里，這樣同伴可以看見(jiàn)他們，并把他們想要的所有東西遞給他們。從他們所坐的位置，也可以很方便地看見(jiàn)同伴。同伴的各種行為對(duì)這些孩子的教育和影響比老師的話有效得多。這種隔離常�？梢院艹晒Φ刈尯⒆影察o下來(lái)。而且，他們漸漸地意識(shí)到和別人在一起工作的好處，并開(kāi)始像別人一樣做事。通過(guò)這種方法，我們可以將紀(jì)律的重要性告訴所有“搗亂”的孩子。一般來(lái)說(shuō)，被隔離的孩子就像那些生病或行動(dòng)不便的人們一樣受到特別關(guān)注。無(wú)論我自己什么時(shí)候到房間，都會(huì)首先來(lái)到他們面前，像對(duì)嬰兒一樣和他們說(shuō)話，接著再轉(zhuǎn)向其他人，像對(duì)待成年人一樣關(guān)注他們?cè)谧龅氖�。我不知道被隔離的孩子的內(nèi)心有了什么變化，但是從此他們開(kāi)始逐漸為自己的一些良好舉止感到自豪，并且通常會(huì)對(duì)老師、對(duì)我抱有一種喜愛(ài)之情。
因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該掌握好方法，應(yīng)該重視自己教育孩子的方式，正確的方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利的。
