案例重現(xiàn)：
亮亮是班里一個(gè)性格非常內(nèi)向的男孩，平時(shí)不聲不響，主題活動(dòng)時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。
一天早上，晨間談話后，我按照慣例，請(qǐng)一些孩子擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，就問(wèn)：“誰(shuí)愿意做今天的組長(zhǎng)呀？”，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，亮亮也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他做了今天的組長(zhǎng)，他顯得很高興。吃點(diǎn)心時(shí)，他忙著整理桌子；吃午飯了，他認(rèn)真地分著飯碗……傍晚回家前，我在大家面前表?yè)P(yáng)了他，小朋友們也為他的盡責(zé)鼓起了掌，亮亮露出了羞怯的笑容。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)亮亮主動(dòng)參加活動(dòng)的次數(shù)多了，積極性也提高了不少。由此，我想到了集體活動(dòng)對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
一段日子過(guò)去了，在一次故事表演活動(dòng)中，亮亮居然舉手好幾次，而且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為亮亮的進(jìn)步而高興，亮亮也活潑開(kāi)朗不少了，與同伴、老師間的交往也多了。
教師感言：
看著亮亮的變化，我感到很欣慰，看來(lái)，集體生活中的組長(zhǎng)工作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿自信地克服困難。
好育園觀點(diǎn)：
孩子自信心的培養(yǎng)，不是靠父母和老師口頭上的表?yè)P(yáng)和吹捧得來(lái)的。要讓孩子建立起自信心，還得讓他們?cè)诩w活動(dòng)中展現(xiàn)自己，通過(guò)自己和伙伴的認(rèn)同來(lái)逐步建立。作為成人，應(yīng)該給孩子多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子的性格得以施展，這是至關(guān)重要的。
