中學(xué)生的神經(jīng)衰弱癥相比一般的神經(jīng)衰弱多由壓力引起，學(xué)業(yè)和升學(xué)的壓力引起。由于竟來(lái)多起中學(xué)生自殺案的發(fā)生，中學(xué)生的心理健康也逐漸的進(jìn)入到了人們的視野。
由小學(xué)升中學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這不僅是一次升學(xué)經(jīng)歷，更重要的是這個(gè)變化也意味著他們將告別兒童期，步入青春期，他們?cè)谏砗托睦砩隙紩?huì)發(fā)生巨大的變化，尤其是心理上的發(fā)展。要平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)時(shí)期，健康成為其中一個(gè)不可缺少的關(guān)鍵因素。
以前人們對(duì)健康的看法是“無(wú)病無(wú)痛即健康”，現(xiàn)在，我們已經(jīng)意識(shí)到身體健康并不能代表健康的全部。世界衛(wèi)生組織給健康下了定義：“健康是一種身體上，精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不是沒(méi)有疾病及虛弱現(xiàn)象。”這個(gè)定義對(duì)健康的理解與我們傳統(tǒng)的理解有明顯的區(qū)別，它應(yīng)包含三個(gè)要素：
�、� 身軀無(wú)疾病。這是指生理健康，若有傷風(fēng)感冒，肝炎，心臟病等，都是軀體疾病。
�、� 心理疾病。這是指心理疾病，各種神經(jīng)宮能癥，嚴(yán)重精神病等都屬于心理疾病。
�、� 具有社會(huì)適應(yīng)能力。這是指能適應(yīng)外界環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的各種變化，應(yīng)變能力強(qiáng)。
因此，保持中學(xué)生身心健康，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著至關(guān)重要的意義。
神經(jīng)衰弱癥產(chǎn)生的原因
神經(jīng)衰弱的定義是“由于持續(xù)不安和緊張所引起的，以主觀性的疲勞感為主要癥狀的神經(jīng)衰弱。”對(duì)于從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨著多方面的改變：
首先是學(xué)校環(huán)境的變化。中學(xué)是環(huán)境相比小學(xué)要大得多復(fù)雜得多，教學(xué)設(shè)施齊全，活動(dòng)場(chǎng)所寬敞，教學(xué)樓里有實(shí)驗(yàn)室，圖書(shū)館，電腦房，而且各種設(shè)施都是向?qū)W生開(kāi)放的，面對(duì)這樣一個(gè)新環(huán)境，學(xué)生即會(huì)感到新奇，又可能一時(shí)不知道如何去利用這些設(shè)施。
第二，學(xué)習(xí)要求也變化。中學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小學(xué)，課程增加，科目眾多，難度增大，作業(yè)量增多，課時(shí)加長(zhǎng)，如果跟不上這種強(qiáng)度的變化，立刻會(huì)出現(xiàn)成績(jī)大幅退步，并很難恢復(fù)原來(lái)的排名。學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，尤其到高年級(jí)，你追我趕的氣氛濃厚。
第三，學(xué)習(xí)方法的變化。不像小學(xué)，教學(xué)以科普輕松趣味為主題，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要內(nèi)容，中學(xué)階段課程內(nèi)容趨向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化，教學(xué)節(jié)奏加快，是真正嚴(yán)格要求的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些差距，此時(shí)要講究學(xué)習(xí)方法，要遵循學(xué)習(xí)基本規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，過(guò)好學(xué)習(xí)關(guān)。
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