肖博上初中不久得了一種奇怪的�。阂坏綄W校就頭痛肚子痛，嚴重的時候甚至暈倒在地，父母帶他四處求醫(yī)。后來情況更糟了，別人一提到“學校”兩個字，他就覺得不舒服――
孩子是裝病，還是真有��？
北京男孩肖博的怪病是從初中一年級開始的。
剛開始，父母都沒太在意，以為是因為感冒或晚上沒睡好造成的。直到有一天，
他忽然暈倒在學校里，父母才感到事情的嚴重，連忙帶他到醫(yī)院檢查。醫(yī)生懷疑他腦袋里長了腫瘤，給他做了腦電圖、心電圖、腦部CT，但都沒有發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性問題，只說是特殊的生理反應(yīng)，無需治療，長大了就好了。其他醫(yī)院的診斷也大同小異。
“既然醫(yī)生說了沒有大問題，我們也就沒有把他的頭痛當回事。”肖博的母親李女士――一位中年職業(yè)女性說�；貞浤嵌呜�夢般的往事，她仍然有些心有余悸。
醫(yī)生的話讓她和丈夫心里一塊石頭落了地。那以后，肖博每次喊頭痛，父母和老師就要他忍一會兒，不要影響學習。過了一段時間，他頭痛癥狀沒有消除，又開始喊胃痛，而且經(jīng)常痛得大汗淋漓。父母不敢大意，又帶他到醫(yī)院看病。胃鏡檢查，發(fā)現(xiàn)他竟然患有胃竇炎，于是給他看最好的醫(yī)生，買最好的藥。經(jīng)過幾個月的治療，醫(yī)生診斷說，肖博的胃病已經(jīng)好了。
這一回，李女士和丈夫沒有感到絲毫輕松，相反更加困惑。因為他們發(fā)現(xiàn)，肖博的胃痛和頭痛病仍然時常發(fā)作，而且大多是在學校里發(fā)作，而一到周末或假期就活蹦亂跳，恢復正常。于是，一個疑問漸漸產(chǎn)生：究竟是兒子為了逃避學習而撒謊，還是孩子真有什么怪病，醫(yī)生沒有診斷出來？
“我真不是裝的！”肖博一臉委屈地對記者說。當時，對自己的病有規(guī)律性地發(fā)作，他也感到奇怪。每次在學校痛得在地上打滾，可回到家里，病痛就消失得無影無蹤。更奇怪的是，周末在家好好的，周日下午在返校的路上，疼痛就鬼使神差地出現(xiàn)了……
父母最終也相信了兒子的話。既然不是器質(zhì)性疾病，也許心理方面有問題吧。于是，他們又帶他去看心理醫(yī)生。肖博做了一大堆心理測試題目后，醫(yī)生診斷說，他已經(jīng)到了抑郁癥的邊緣，雖然暫時無需吃藥，但必須調(diào)理一段時間。李女士和丈夫焦慮不已。
2004年下學期，被怪病折磨得痛苦不堪的肖博提出休學，在家里一邊休養(yǎng)，鍛煉身體，一邊學習，按時參加學�？荚嚒８改鸽m然極不情愿，但也無可奈何。他們打算，等兒子身體狀況好一點，就催他去學校。畢竟，長期在家呆著不是一個辦法。
然而事情的發(fā)展并未如他們的心意。因為在家閑得慌，肖博開始玩電子游戲，并很快有點著迷。盡管頭痛和胃痛很少發(fā)作了，父母也多次催促他去上學，可他總是說身體不舒服，拒絕返校。這不是舊病未除，又添新病了嗎？網(wǎng)癮甚至比頭痛胃痛更可怕��！李女士夫婦焦慮萬分，四處打聽，求助教育、心理專家，希望幫兒子解開心結(jié)，讓他早日返校。
不是網(wǎng)癮，是學�？謶职Y
2004年12月，通過記者介紹，李女士帶著肖博找到了資深心理咨詢專家賀淑曼教授。“問了一下肖博的表現(xiàn)，我初步斷定，他得的并不是‘網(wǎng)癮’。”賀教授說。
那么，肖博得的究竟是什么��？當他和家長講述了所有的癥狀之后，賀教授心頭一震：這不是典型的“學�？謶职Y”嗎？患者害怕上學，害怕參加考試。如果強迫患者去學校，他就會產(chǎn)生焦慮情緒和焦慮性身體不適，如面色蒼白，心率加快、呼吸急促、腹痛嘔吐、頭痛頭暈等等，而一旦讓患者暫時休學，焦慮情緒和不適癥狀很快就會得到緩解，甚至消失。“雖然沒有器質(zhì)性疾病，但肖博確實不是裝病，那些生理反應(yīng)是在他潛意識作用下產(chǎn)生的。”賀教授肯定地說。一個本該天真活潑的少年為什么患上了學�？謶职Y？
肖博原來是一個聽話的孩子，小學階段從未曠過課，學習成績也常常名列前茅。然而，一張張高分成績單下面卻掩蓋著危機，因為，孩子的“聽話”和成績實際上是家長高壓政策之下的“成果”。
在肖博的記憶里，父母特別是父親肖先生總是在強壓自己讀書學習。有一天，為了讓他背誦一首古詩詞，從早晨7點鐘，到上午10點多鐘，父親一直看守著他，直到他完整背誦出來，才允許他吃早飯。他平時做家庭作業(yè)，父親也總是在一旁看著，不準他偷懶，說是為了讓他養(yǎng)成好的習慣�？墒聦嵣�，只要父親站在旁邊，他心里就緊張，甚至發(fā)抖。因為作業(yè)題做不出來，肖博沒少挨父親的罵，甚至是拳頭。
“我感覺爸爸在外面受了氣，回家就在我身上出氣。我都成了他的出氣包了。”回憶那段往事，肖博語氣竟然出奇地平靜。有一次，他把自己的苦惱告訴同學，一位同學便給他出了一個主意：“你就問你爸‘金字塔是怎么造出來的’，你爸爸如果答不出來，就沒那么自負了，以后不會瞧不起你，也不會打你了。”可這套小聰明對父親根本不奏效：“你怎么這么笨？自己看書去！”肖博哪里還敢再問，生怕又招來父親一個巴掌。
肖先生也知道兒子害怕自己，但他認為這并沒有什么不好，相反正是他所需要的效果――樹立權(quán)威性。肖先生是上世紀80年代的大學生，對兒子的學習和前途也寄予了厚望，并且相信嚴師出高徒，一直嚴格要求自己的兒子。雖然并不太贊同丈夫的一些教育方法，但李女士認為丈夫所做的一切都是出于對兒子的愛，所以也沒有過多地干預。
“其實，除了學習，他爸爸對肖博相當寬容，幾乎是有求必應(yīng)。”
2003年下半年，肖博小學升初中的考試沒考好，原來準備考北京重點學校八中的計劃落了空。為此，父母數(shù)落了他好長一段時間。整個暑假，肖博一直郁郁寡歡。新學期開學第二周，他的“怪病”就出現(xiàn)了。
肖博害怕的是父親，后來怎么又轉(zhuǎn)化成對學校的恐懼呢？
賀教授解釋說：“孩子說，挨打挨罵主要是因為學習、分數(shù)等原因。既然這樣，我就不上學了，沒有了學習成績，父親就沒有理由打我罵我了。當然不上學的最好理由就是生病。剛開始，這只是一種心愿，一種幻想，但不斷強化，就形成了一種下意識。在這種下意識的指揮下，患者一上學就頭痛頭暈或者肚子痛，不上學，就什么事都沒有了。這就是學�？謶职Y。”只要別人一提到“學校”兩個字，肖博就覺得不舒服。“這種恐懼癥如果再發(fā)展下去，不僅影響學業(yè)和今后的人生，而且還會對人的健康形成威脅。”賀教授說。
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