童年期耳聾的兒童，其安全需要不能象正常兒童那樣得到滿足，除視覺和觸覺以外，他們感受不到母親遠(yuǎn)距離的聲音撫慰，因而易產(chǎn)生緊張不安。此外，失聽還會(huì)影響孩童智力和情緒的發(fā)展。教育心理學(xué)家Cardner指出：“沒有詞，聾童就難以分享他人的思想、經(jīng)驗(yàn)，并以此來發(fā)展智力”。學(xué)齡期聾童則面臨兩大難題，一是受教育困難;二是如何參加到聽力正常的小伙伴們的群體中去。如果參加一般常規(guī)學(xué)校的學(xué)習(xí)，聾童則難以獲取信息;如果進(jìn)聾啞學(xué)校則會(huì)造成與正常聽力兒童間的心理隔閡，并可能影響到社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。進(jìn)入青少年期后，耳聾者常因性成熟和尋找職業(yè)、成家等方面的困難和挫折，發(fā)生不同程度的情緒障礙。成年期耳聾者，因已基本適應(yīng)其所處的環(huán)境，故情緒較穩(wěn)定。其主要的心理障礙仍然是因耳聾影響社會(huì)交往的問題。
從心理學(xué)角度看，耳聾發(fā)生時(shí)患者的年齡越大，心理挫折也愈大，情緒反應(yīng)也愈強(qiáng)烈。因此，后天獲得性失聽患者的心理問題較先天性患者嚴(yán)重而復(fù)雜。
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