語言發(fā)育遲緩的原因

　　語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。

　　語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)

　　當患兒開始學語時，語言缺陷即顯示出來，小兒可發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成詞。記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語句十分生澀難懂。

　　1. 過了說話的年齡仍不會說話

　　2. 說話晚或很晚

　　3. 開始說話后，比別的正常孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯

　　4. 雖然會說話，語言技能較低

　　5. 語言應用、詞匯和語法應用均低于同齡兒童

　　6. 只會用單詞交流不會用句子表達

　　7. 交流技能低

　　8. 回答問題反應差

　　9. 語言理解困難和遵循指令困難

　　語言發(fā)育遲緩怎么辦

　　1、激起孩子說話的欲望

　　讓寶寶開口說話的最有效的辦法是父母營造一個談話和交流的氣氛，運用可能的任何機會不停的和寶寶說話，用輕柔富有感情的語言給他講故事，即便在多數(shù)情況下只是父母的“自言自語”也要堅持。和寶寶說話的時候，爸爸媽媽不妨見機行事，誘導寶寶表達自己的想法。如果他對你的努力有回應，能夠“咿咿呀呀”加上肢體語言來表達他的意思，你可以及時送上你的擁抱作為鼓勵。對于這些寶寶，父母先不要在意他說得好不好，也別急于糾正他語言中的毛病，培養(yǎng)起來他說話的自信心、使之體驗到表達的喜悅比什么都重要。

　　2、個性化訓練循序漸進

　　對孩子的言語和閱讀訓練是一對一的，如對感受性語言障礙者，重點在于訓練對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。對表達性語言障礙者，重點在于訓練他模仿別人講話。無論對哪一種語言發(fā)育遲緩兒童的教育訓練，父母都應積極主動地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育計劃分成幾個小單元，分段進行，以便容易學會，增強孩子學習的信心。對那些語言表達和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書的方式或設置一個特定的情景，反復教孩子認讀筆畫、發(fā)音簡單的字、詞，讓他們慢慢地辨認、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義;隨后過渡到比較難的字、詞語;然后再開始給他講解一個個短句、長句的意思及相應的故事內(nèi)容。如此一步步地訓練是一個比較漫長的過程，父母的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達。

　　3、迂回的“戰(zhàn)術”可能更有效

　　對于那些說話或朗讀總是不順暢、經(jīng)過多次訓練效果終不明顯的孩子，父母的反應最好是冷靜、再冷靜。因為此時你絲毫的激動和不滿，都會為孩子的語言學習帶來挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對于這類孩子，與其教他說話讀書，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽;只要他不反感，你就反復為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽不厭的兒歌作為孩子學習的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽的內(nèi)容拷貝在數(shù)碼產(chǎn)品中，以便他隨時被聲音包圍著，由聽而說，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

　　語言發(fā)育遲緩訓練方法

　　階段1的訓練

　?、?注意力的訓練；

　?、?對事物持續(xù)記憶的訓練；

　?、?促進視線接觸的游戲；

　?、?事物的操作。

　　階段2的訓練

　?、?事物基礎概念的學習訓練；

　?、?多種事物的辨別學習訓練⑴以形式特征為基礎操作課題⑵以功能特征為基礎的操作課題。

　　階段3的訓練

　?、?手勢符號的訓練

　?、?狀況依存手勢符號的訓練；⑵ 表示事物的手勢符號的訓練；⑶ 利用手勢符號動詞和短句訓練。

　?、?改善理解力的訓練

　?、?口語表達訓練：⑴ 事物名稱的口語表達；⑵ 詞句的口語表達；⑶ 文字符號的輔助作用；⑷ 代用性交流手段。

　　階段4的訓練

　?、?擴大詞匯量的訓練：⑴ 名詞的分化學習；⑵ 動詞的學習；⑶ 形容詞的學習。

　　⒉ 語句訓練⑴ 名詞句的學習；⑵ 兩詞句的學習；⑶ 三詞句的學習。

　?、?語法訓練可逆句學習。

　　階段5的訓練

　　此階段的兒童主要學習組成句的規(guī)劃，能理解和自己說出被動句。訓練程序：明顯顯示句子的內(nèi)容，排列句子成分的位置表達。

　　階段6家庭環(huán)境調(diào)整

　?、备纳萍彝?nèi)外的人際關系;

　?、才囵B(yǎng)兒童健康的性格;

　?、掣纳茖和慕逃椒?

　?、磶椭鷥和纳浦車纳瞽h(huán)境。