所謂歧視，簡言之，指不平等地看待，這是普遍存在的社會現(xiàn)象。不要說疾病引起的生理缺陷，就是貧富差距形成的階層分化，都會形成歧視。而對艾滋病毒感染者的“歧視”，實(shí)際上不同于因貧富和等級差上受到的不平等看待，應(yīng)該屬于對一種“不治之癥”的恐懼，由這種恐懼引起的敬而遠(yuǎn)之或防范于未然。這于普遍社會意識而言，幾乎無可厚非。
而即使在社會不公普遍存在的現(xiàn)實(shí)下，也不意味著可以忽略對特殊人群的歧視。關(guān)心和維護(hù)艾滋病毒感染者的合法權(quán)益，具體到保障艾滋病毒感染者的就業(yè)權(quán)利，都符合文明社會宗旨，也是值得提倡和堅(jiān)持的。
其實(shí)，艾滋病毒感染者受到的就業(yè)歧視，無非是在各種就業(yè)歧視中，看上去“有章可循”的一種，因此，反而在糾正這種就業(yè)歧視時(shí)，同樣顯得有章可循。于是，引起了社會各界的關(guān)注。
就業(yè)歧視涉及到各行各業(yè)，受到歧視的原因也各式各樣。那么，就對艾滋病毒感染者的維權(quán)而言，教師行業(yè)不宜作為反就業(yè)歧視的首選。為何筆者稱其為“首選”？因?yàn)椋煜鹿珯C(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人程淵表示：“教師行業(yè)向艾滋感染者打開大門，這表明針對艾滋感染者的歧視堅(jiān)冰正在消融。”把教師行業(yè)作為消融對艾滋感染者就業(yè)歧視的破冰之舉，至少有點(diǎn)不諳世事。
首先，教師不是一個(gè)普通職業(yè)，這種職業(yè)絕對不能降低到只是為了解決就業(yè)者“飯碗”的程度。即使在社會就業(yè)問題相當(dāng)突出的時(shí)候，也不能為了提供就業(yè)崗位而降低對教師的要求。這不是說艾滋病毒感染者必然不具備教師資質(zhì)，而是在艾滋病毒感染者受到社會普遍歧視的現(xiàn)實(shí)下，在各行各業(yè)中，有沒有必要讓學(xué)校吃“第一只螃蟹”？在各種各樣的職業(yè)中，為何要讓“靈魂工程師”這個(gè)職業(yè)首當(dāng)其沖？
其次，教師這個(gè)職業(yè)，是人與人接觸最頻繁、最密切的。雖然從病理學(xué)上基本認(rèn)定艾滋病毒的傳染途徑，但作為必要的預(yù)防，理應(yīng)避開學(xué)校這種人員密集的地方。何況，教師面對的學(xué)生，都是年輕一代，就算重點(diǎn)保護(hù)，也是社會的共識。
再則，在人們對艾滋病還談虎色變的普遍認(rèn)知下，如何讓家長們接受自己的孩子面對一個(gè)感染艾滋病毒的老師的事實(shí)？都知道現(xiàn)在的家長對孩子的關(guān)愛和呵護(hù)，都近乎“溺愛”的程度，怎么可能愿意把自己的孩子交到一個(gè)艾滋病毒感染者手上？
因此，在不少普通行業(yè)都不愿意接納艾滋病毒感染者的社會困境下，把教師行業(yè)作為反就業(yè)歧視的首選是不妥的，而且，最近發(fā)生的校長和教師性侵在校學(xué)生事件，已經(jīng)給教學(xué)環(huán)境蒙上陰影，家長們更有理由擔(dān)憂，“萬一病毒攜帶者心理有問題，或者在工作生活上遇到不如意，影響到學(xué)生，甚至拿學(xué)生泄憤，怎么辦？”凡此種種，筆者以為，教師行業(yè)不宜作為反就業(yè)歧視的首選。
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