寶寶“搞破壞”不是他的錯(cuò)
是否遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況？你興高采烈地拿來(lái)一本童話故事書(shū)，準(zhǔn)備和愛(ài)子愛(ài)女好好分享感人的、有啟發(fā)性的、有教育意義的美麗童話的時(shí)候，寶寶卻突然“唰”的一聲把書(shū)撕成兩半了；你滿(mǎn)心期待地拿回一個(gè)變形金剛，打算給他一個(gè)驚喜，等待著他“哇”的一聲撲向你表達(dá)感謝的時(shí)候，寶寶卻“啪”的一聲用滿(mǎn)地碎片打破了你的幻想。此情此景，你一定火冒三丈了吧，但是還是要?jiǎng)衲惆l(fā)火之前冷靜一下，這些并不都是寶寶的錯(cuò)哦！
寶寶“搞破壞” 是因?yàn)椴恍枰?/strong>
孩子的身心成長(zhǎng)自有他的一套規(guī)律，有其自身的階段特征，家長(zhǎng)們是急不來(lái)的，有些父母覺(jué)得孩子不能輸在起跑線上，就主動(dòng)承擔(dān)起“引導(dǎo)”的義務(wù)，以為可以啟發(fā)孩子們的心智，說(shuō)不上哪一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)就會(huì)引發(fā)出寶寶們的天賦，給孩子們帶來(lái)影響一生的改變，所以愛(ài)子心切的爸媽們就不惜血本為兒女購(gòu)置各種玩具、書(shū)籍、益智用品等等，但是家長(zhǎng)們的一廂情愿孩子們也許“并不領(lǐng)情”，不是他們不喜歡或是不需要，也許是他們還沒(méi)到那個(gè)年齡，當(dāng)然也不會(huì)對(duì)這些滿(mǎn)載著父母深情厚望的東西感興趣。
寶寶“搞破壞” 是在“破壞中學(xué)習(xí)”
撕紙、摔東西，這些不是因?yàn)楹⒆觽兤獗┰辍⒅怯桓�，這只是他們?cè)?a target='_blank'>鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力，也是他們通過(guò)破壞，了解事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)的一個(gè)階段，家長(zhǎng)們?nèi)绻靼琢诉@個(gè)道理，也不會(huì)對(duì)他們的暴力活動(dòng)大驚小怪了。家長(zhǎng)們也完全可以利用這個(gè)階段，鼓勵(lì)孩子們打破物品表層，滲透入了解內(nèi)部構(gòu)造，在滿(mǎn)足孩子們需求的同時(shí)，也許可以啟發(fā)孩子們其他的天賦。
家長(zhǎng)們可以引導(dǎo)孩子們撕紙的時(shí)候注意顏色和形狀的拆分、組合，以此完成他對(duì)顏色和圖案的認(rèn)知，在破壞玩具的時(shí)候引導(dǎo)他們不要暴力摔破，而是用螺絲刀或是其他工具拆解開(kāi)，最好能拆能合，不僅知道怎么弄壞，還知道怎么樣才能弄好，這樣也可以培養(yǎng)他們的邏輯能力和動(dòng)手能力，我國(guó)著名的青年圍棋大師、90年代末期的“全國(guó)十佳少先隊(duì)員”古力，小時(shí)候就是通過(guò)拆玩具來(lái)鍛煉智力開(kāi)發(fā)的。
寶寶“搞破壞” 別給孩子“戴高帽”
小孩子搞破壞，在家里玩“天女散花”、“龍卷風(fēng)襲擊”甚至還有大搞“地道戰(zhàn)”，家長(zhǎng)們看見(jiàn)了可千萬(wàn)不能扣上“不學(xué)無(wú)術(shù)”、“玩物喪志”等帽子，不同年齡段的孩子有不同的鍛煉途徑，家長(zhǎng)們一定要順其自然的同時(shí)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，這樣才能避免拔苗助長(zhǎng)，才能正確引領(lǐng)孩子們健康成長(zhǎng)。
孩子搞破壞原因大剖析
1、場(chǎng)景一
2歲半的天天把玩具統(tǒng)統(tǒng)搬出來(lái)玩了一遍。玩膩了，看看家里還有什么其他的好東西吧！轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，天天發(fā)現(xiàn)了媽媽的一管口紅。他把蓋子打開(kāi)扭了扭，口紅便冒出來(lái)了，天天試著在地上畫(huà)了畫(huà)，跟水彩筆一樣，真好玩！等媽媽發(fā)現(xiàn)時(shí)，這管口紅早已面目全非，地上則全是天天的“作品”。
理由：“我在研究這是什么呢！”
這幾乎是孩子搞“破壞”的一個(gè)大前提，孩子想弄明白一切他感到新奇的東西。當(dāng)然，這些“破壞”常常考驗(yàn)著父母的忍耐力，我們很想大大地發(fā)作，但是又必須保持應(yīng)有的耐心。因?yàn)槲覀円睬宄�，孩子不是故意搞破壞，他們哪里能知道那么多呢？既然不能阻止這種探索行為，只能想辦法把損失降到最低。我們可以把珍貴的東西收藏起來(lái)�；蛘撸覀冇^察他們的一舉一動(dòng)，試圖明白他們究竟對(duì)什么感興趣。弄明白之后，提供一些他們感興趣的東西。
2、場(chǎng)景二
舅舅送了小雷一個(gè)會(huì)說(shuō)話的玩具兔八哥，剛開(kāi)始，小雷很喜歡聽(tīng)兔八哥說(shuō)話，可聽(tīng)了幾百遍之后，實(shí)在有點(diǎn)膩煩了。不知道還有沒(méi)有新的玩法呢？小雷把兔八哥丟進(jìn)了水盆，當(dāng)然，電池一沾水，金屬接頭一生銹，兔八哥再也不能說(shuō)話了。
理由：“我在嘗試新的玩法！”
根據(jù)心理學(xué)家的研究，寶寶最喜歡的玩具，不是那些商場(chǎng)里售賣(mài)的、早已經(jīng)設(shè)計(jì)好了玩法的玩具，而是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒，比如一只紙盒子，既可以裝東西，又可以當(dāng)帽子——這就是為什么孩子要嘗試新的玩法的原因。
給孩子提供的玩具，最好能滿(mǎn)足上述的需要，還要足夠結(jié)實(shí)，這樣就會(huì)減少“破壞”的發(fā)生了。而且爸媽在給孩子玩具時(shí)，還應(yīng)該教會(huì)他們什么叫愛(ài)惜。比如，當(dāng)孩子想試一試小叮當(dāng)能從多高地方跳下來(lái)的時(shí)候，我們就應(yīng)該告訴他，如果這個(gè)玩具摔壞了，是不會(huì)有新的在等著他的。
3、場(chǎng)景三
每天回家時(shí)，爸爸都會(huì)用一把鑰匙把門(mén)打開(kāi)，這個(gè)動(dòng)作深深吸引了胖胖。于是這天回到家后，爸爸媽媽忙自己的事，胖胖就拿了一把小鑰匙，塞進(jìn)了臥室的大鎖里頭，再學(xué)著爸爸的樣子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)……鑰匙就這么斷在了鎖里。
理由：“大人就是這么做的！”
孩子希望自己能像爸媽那樣做很多事情，像開(kāi)鎖、倒牛奶、削蘋(píng)果等等。小家伙喜歡模仿大人的行為，并且樂(lè)于給爸媽提供幫助。雖然這些行為可以促進(jìn)孩子的生長(zhǎng)和發(fā)育，但并不一定總能給父母帶來(lái)快樂(lè)。在某些情況下，盡管你憤怒得想大吼一聲，但是最好克制住自己并且給孩子一個(gè)友善的表情。然后，如果你有時(shí)間，帶他到門(mén)口去，告訴他一把鑰匙只能和一把鎖相配，大小不合適都不行，等他再長(zhǎng)大一些就會(huì)學(xué)會(huì)怎么樣開(kāi)鎖。在這個(gè)過(guò)程中，你的怒火可能就慢慢熄滅了，而孩子也學(xué)到了知識(shí)。
4、場(chǎng)景四
樂(lè)樂(lè)在地板上搭積木，今天他居然完成了一個(gè)大大的城堡，樂(lè)樂(lè)興奮地喊：“媽媽?zhuān)靵?lái)看我的城堡！”但忙碌著的媽媽卻沒(méi)搭理。“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)?rdquo;樂(lè)樂(lè)又叫了兩聲，媽媽還是不理他，樂(lè)樂(lè)急了，把旁邊花盆里的花揪了一把，這下媽媽可注意到他了。
理由：“你不搭理我，我就搗亂哦！”
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)他的關(guān)注和給他吃好穿好一樣重要。如果他得不到足夠的重視，就會(huì)采取搗亂的方式來(lái)吸引注意。只要爸爸媽媽稍微留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——當(dāng)孩子處在安靜的狀態(tài)時(shí)，成人經(jīng)常不聞不問(wèn)；而孩子表現(xiàn)出頑皮或多動(dòng)時(shí)，卻會(huì)馬上引起父母的注意。由此孩子發(fā)現(xiàn)：“喊了那么久他們都不理我，干脆搗亂吧，這樣他們就會(huì)來(lái)看我的城堡了！”所以，在責(zé)怪孩子破壞行動(dòng)的同時(shí)，要小小地反省一下，是不是給他的注意不夠多。
20個(gè)月左右的孩子往往通過(guò)感知?jiǎng)幼魈剿魍獠渴澜�，表現(xiàn)出多動(dòng)的、甚至破壞性行為。父母一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。也許他搞破壞的“真相”是這樣的。剛開(kāi)始，孩子可能只是偶然晃動(dòng)一個(gè)瓶子，對(duì)里面發(fā)出的聲音感到好奇，于是想方設(shè)法把里面的東西倒出來(lái)。后來(lái)他就發(fā)展為尋找其他的瓶瓶罐罐，重復(fù)同樣的動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，他的好奇心得到滿(mǎn)足，練習(xí)學(xué)會(huì)了“從瓶中倒出某物”等精細(xì)動(dòng)作。在父母眼中是破壞；對(duì)孩子而言是一個(gè)好玩的“尋寶游戲”。此外，注意觀察孩子動(dòng)作的特征：他是有條不紊、專(zhuān)心致志的在做這個(gè)游戲；還是心有旁騖的“一概破壞”呢？如果孩子的舉動(dòng)有專(zhuān)門(mén)指向，且邊界明確，那就是一種探究行為了。父母可以運(yùn)用逆向思維，指引孩子把東西放回到容器中，創(chuàng)造另一種形式的游戲；也可以為孩子選購(gòu)具有相同原理和功能的教玩具，起到替代作用；還可以視孩子的發(fā)展水平和興趣，引導(dǎo)孩子投入到更高一級(jí)的動(dòng)作游戲中去。
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