一般而言，觸覺系統(tǒng)指的是皮膚（與外在環(huán)境最接近的表皮組織），這一系統(tǒng)可以協(xié)助個(gè)體感受機(jī)械性（如重壓或輕觸、圓形或方形），溫度變化（如冷、熱的不同），電位差異（靜電的吸引與靠近），和化學(xué)性（酸堿度或甜辣的不同）的感覺剌激等。正因?yàn)橛|覺系統(tǒng)具有這些特質(zhì)，所以常被還不會(huì)說(shuō)話的嬰幼兒用來(lái)逃避環(huán)境的不利因素（如尿布濕了、天氣太熱了、衣服的質(zhì)料或樣式不舒適、牛奶溫度不對(duì)了…等等）期待能引起照顧者的注意并改善這些環(huán)境因子，來(lái)保護(hù)小生命的安全。而適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用觸覺系統(tǒng)，例如嬰幼兒利用吸反射、吞咽反射攝取母奶或副身品，可以讓還不會(huì)自我進(jìn)身的小寶類，獲得維持生命所需的充足營(yíng)養(yǎng)，因此，如果小寶寶的喂身情況不很理想（比方吃得非常緩慢、吃吃睡睡常�；嗽S多時(shí)間，過(guò)度偏身，無(wú)法順利轉(zhuǎn)換副身品等），甚至體重比起同年齡的孩子少1/3以上的重量，那么家長(zhǎng)務(wù)必和職能治療師密切的合作，讓小寶貝的基本成長(zhǎng)平安順利。
當(dāng)然了，也因?yàn)榫邆淞擞|覺系統(tǒng)，嬰幼兒躁動(dòng)不安、哭泣或是想要安然入睡時(shí)，照顧者會(huì)利用輕拍或撫觸或提供絨毛類玩偶，讓其停止哭鬧或欣然入眠，許多的小寶貝也知道吃手指頭（或是吸吮奶嘴），是一種很愉快的經(jīng)驗(yàn)，甚至有緊張、害怕的情緒時(shí)，這樣的舉動(dòng)更可以在無(wú)形中降低焦慮和害怕，因此，想要安撫嬰幼兒，或想要了解嬰幼兒的日常行為，對(duì)觸覺系統(tǒng)與情緒間的相關(guān)性，照顧者不能等閑視之。
最重要的是因?yàn)閾碛杏|覺系統(tǒng)，嬰幼兒可以因此而辨識(shí)母親（或照顧者），并且建立起非常緊密的依附關(guān)系，這樣的依附關(guān)系不但將會(huì)影響寶寶的人際互動(dòng)，情緒發(fā)展，甚至將來(lái)的學(xué)習(xí)能力（如專注度）。而許多的嬰幼兒除了用眼睛注視，耳朵傾聽來(lái)探索環(huán)境外，用手把玩并且常常把玩具放進(jìn)嘴巴咬咬看并加以研究一番，如此一來(lái)，對(duì)物我間的皆辨、空間概念、操作能力將更加成熟與精進(jìn)。因此，讀者可以充分了解觸覺系統(tǒng)將影響嬰幼兒的喂身情況、入睡難易（安穩(wěn)與否），人際互動(dòng)，情緒調(diào)節(jié)，手眼協(xié)調(diào)以及學(xué)習(xí)能大的發(fā)展。
觸覺系統(tǒng)對(duì)嬰幼兒是非常的重要，然而是不是每天抱一抱，多鼓勵(lì)孩子用用手去操作玩具就可以解決觸覺系統(tǒng)失調(diào)的情況，甚至能達(dá)到預(yù)防的效果呢？這是一個(gè)很值得深思的問(wèn)題，可以分幾個(gè)方向來(lái)討論。
首先，假設(shè)我們訓(xùn)練四歲大的幼兒學(xué)握筆寫字（一般是五歲半左右寫字能力可以開始發(fā)展，大約需半年至一年可以發(fā)展成熟），這么一來(lái)可不可以加快他們的書寫能力，預(yù)防書寫障礙呢？提這個(gè)問(wèn)題是想要說(shuō)明：一、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展有一定的順序（例如：先學(xué)會(huì)自己坐再學(xué)站立）與速度（例如：一歲時(shí)會(huì)走路，一歲半時(shí)會(huì)爬上階梯），而各個(gè)發(fā)展項(xiàng)目間也有一定程度的相關(guān)性（例如：觸覺系統(tǒng)與操作能力、情緒穩(wěn)定度有很強(qiáng)的相關(guān)），因此，尊重各種能力發(fā)展的時(shí)間與順序，是訓(xùn)練書寫能力首先要考慮的因素，揠苗助長(zhǎng)常常適得其反，吃力并且不討好，嚴(yán)重時(shí)連孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都賠上了（不愛寫字也不愛上學(xué)）。
其次，許多能力能否順利發(fā)展純熟，中樞神經(jīng)系統(tǒng)本身在發(fā)展過(guò)程（特別指懷孕或生產(chǎn)過(guò)程）中或生命的前幾年有無(wú)需要好好觀察與尊重的。二、當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)展好，個(gè)體就被要求表現(xiàn)某種動(dòng)作或行為，那么只好絕學(xué)習(xí)，或者為了完成要求，只好以不當(dāng)?shù)淖藙?shì)或動(dòng)作付了事，久而久之，學(xué)習(xí)緩慢與停滯都是這種不當(dāng)學(xué)習(xí)的后遺癥，不可等閑視之。
這個(gè)例子是想要提醒關(guān)心幼兒教育的人士，觸覺系統(tǒng)的功能好壞是由中樞神經(jīng)所左右，也具有一的發(fā)展速度與順序，當(dāng)觸覺功能被治療師診斷有障礙時(shí)，治療原則需要依照神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展原則處理之（發(fā)展理論的繁復(fù)，限于篇幅，不在此加以闡釋）。當(dāng)然，不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，不但不能促進(jìn)觸覺功能的正常發(fā)展，也會(huì)影響其他相關(guān)能力（如動(dòng)作控制、專注力等）的正常發(fā)展，有了這樣的認(rèn)識(shí)，或許你會(huì)對(duì)坊間到處林立的“感覺統(tǒng)合”有更正確與公平的看待，這未嘗不是對(duì)這個(gè)治療方治最有力的肯定。
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